1、拓展知识，增长见识，不仅掌握理科发展规律知识，而且掌握更多更广的领域。2、陶冶情操，放松心情，在学习理科知识遇到阻碍时可以转换心情和状态，有利于之后继续学习。3、发展未来，锻炼思维，增加人文知识的理解对于个人事业的发展有非常重要的作用。

1、识别：辨认，辨别，区分，分辨；2、常识：普通的知识，一般的知识；3、识字：认识文字；4、学识：学问知识；5、共识：指一个社会不同阶层、不同利益的人所寻求的共同认识、价值、理想；6、款识：指古代钟鼎彝器上铸刻的文字；7、赏识：看中人的才能或了解作品的价值而予以赞赏；8、附识：附记，附在文章、书刊上

授课方式有讲授法、讨论法、练习法、任务驱动法、参观教学法、现场教学法、自主学习法等。1、讲授法：教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。2、讨论法：在教师的指导下，学生以全班

涨见识用“长”或“涨”皆可，两者意思不同。长是增加的意思，长见识是获得原来没有的知识、经验或见闻，含有意料之外的意思，其结果便是“见多识广”。而涨是提高、升高的意思，涨见识是指在原有的知识、能力的基础上更进一步更专业，或者拓宽领

PCK是学科教学知识的简称，是教师个人教学经验、教师学科内容知识和教育学的特殊整合的意思。PCK这一术语最早出现于1986年舒尔曼教授在美国教育研究协会会刊《教育研究者》发表的一份研究报告，文中舒尔曼教授首次提出学科教学知识“PCK”概念。

内容如下：拓展是，在原有的基础上在引入些新的知识，主要是广度，延伸是，按照前面的课程要就行的趋势，继续进行课程，主要是指深度，这是老师教学的一个术语，是对本堂课所学知识的一个拓宽、加深，目的在于加深学生的理解，增加学生的知识积累，激发学生探求知识的愿望，培养创造性思维。

读万卷书，行万里路。知识有如人体血液一样宝贵，人缺了血液，身体就会衰弱；人缺少知识，头脑就要枯竭。吾生也有涯，而知也无涯。知识有两种，其一是我们自己精通的问题；其二是我们知道在哪里找到关于某问题的知识。读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。知识是治疗恐惧的药。多则价谦，万物皆然，唯独知识例外，知识越丰

1、含义：按照客观主义的观点，事物是客观存在的，而知识是对事物的表征。而建构主义却在一定程度上对知识的客观性和确定性提出了质疑从而形成的知识观念。2、解释：首先，建构主义者（特别是其中的激进者）一般强调，知识并不是对现实的准确表征，只是一种解释，一种假设。它并不是问题的最终答案。其次，建构主义认为：

1、读书可以使人更充实、丰富，知识可使思想训练，境界提升。2、读书可以开阔视野，书本中的知识可谓是包罗万象。3、读书可以陶冶情操。4、读书可以提高写作水平，在写作时，可以学习和借鉴，取长补短。5、读书可以改变气质。读一本好书，就像交了一个益友，与一位智者对话，对人的言行举止有益处。

区别：知识是经验。文化是现象。文化包含知识。知识组成文化。知识与文化有很深的渊源、交叉、包容。1、文化是对知识的一种提升，升华。知识是对文化的一种支撑。知识重在知识本身。文化包含知识还包含历史，由来，发展，关联。文化是一种更为广阔的知识。一种社会现象，有起源，有历史、有传承，有借鉴、有发展，不局限于

读书是为了获得知识，上学是为了更好的读书。人类要文明，社会要发展，技术要进步，生活要改善，大计是学习，义务教育已立法。学习是人类自古以来获取知识和生存能力的重要手段。是传授和发扬知识的最有效的途径，人类的进步和社会的文明都需要学习。

1、无穷的知识，无穷：没有穷尽；没有止境；无量无限。2、丰富的知识，丰富：种类多，数量大；极为多彩的；充裕的，很多的;涉及面广的；使丰富。3、详实的知识，详实：详细确实；详细而确实的情形。4、深厚的知识，深厚：感情深切浓厚；基础扎实坚固；形容雄浑、博大。5、扎实的知识，扎实：牢固，结实；实在，踏实。